2300

of 10

Please download to get full document.

View again

All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
PDF
10 pages
1 downs
12 views
Share
Description
XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrollo Humano / Ponencia CARACTERIZACIÓN PSICOSOCIAL DEL BULLYING EN LA ESCUELA PRIMARIA   YADIRA GPE. CHACÓN SOTELO/ ALICIA ADRIANA YÁÑEZ MOLINA / SILVIA LORENA CRUZ RODRÍGUEZ Escuela Normal del Estado Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro, Sonora RESUMEN:  El  presente  estudio  muestra  la  caracterización  del  fenómeno  bullying  en  tres escuelas primarias urbanas de Hermo‐ sillo Sonora en el marco de un estudio cua
Tags
Transcript
  XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrollo Humano / Ponencia 1   C ARACTERIZACIÓN PSICOSOCIAL DEL BULLYING EN LA ESCUELAPRIMARIA   Y ADIRA G PE .   C HACÓN S OTELO  /    A LICIA A DRIANA Y ÁÑEZ M OLINA  /    S ILVIA L ORENA C RUZ R ODRÍGUEZ Escuela Normal del Estado Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro, Sonora R ESUMEN :   El   presente   estudio   muestra   la   caracterización   del   fenómeno   bullying   en   tres   escuelas   primarias   urbanas   de   Hermo ‐ sillo   Sonora   en   el   marco   de   un   estudio   cua ‐ litativo   de   tipo   investigación ‐ acción.   Durante   16   semanas   el   equipo   de   trabajo   interactuó   en   sesiones   de   trabajo   con   376   sujetos   alumnos   de   sexto   grado   de   prima ‐ ria,   padres   de   familia   y   maestros.   En   sep ‐ tiembre   de   2010   se   inició   el   diagnóstico   con   la   indagación   de   las   características   de   la   población   y   el   tipo   de   situaciones   y   per ‐ cepción   de   violencia   entre   pares,   así    como   el   seguimiento   de   casos,   de   víctimas,   agre ‐ sores   y   sus   familia,   monitoreo   y   grabación   en   audio   y   video   de   la   sesiones   con   los   diversos   grupos.   El   presente   artículo   muestra   los   resultados   de   la   indagación   sobre   el   bullying   en   prima ‐ ria,   muestra   a   través   de   los   comentarios   vivos   de   los   actores   que   este   tipo   de   vio ‐ lencia   escolar   existe,   demuestra   la   comple ‐  jidad   de   su   construcción   en   el   marco   de   los   diversos   sistemas   de   socialización   en   esta   edad   y   sus   imbricaciones   en   el   entramando   psicosocial   de   la   familia   y   la   escuela.   P ALABRAS   CLAVE :   Educación   básica,   violencia   escolar,   investigación   acción.   Introducción La naturaleza de la intimidación es social. El bullying es el acoso escolar y se lleva a caboen grupos sociales relativamente permanentes en los cuales la víctima tiene pocas posibi-lidades de evitar a su o sus agresores que frecuentemente son apoyados por otros miem-bros de grupo. Los ataques no son provocados y pueden ser físicos o verbales, directos oindirectos (Salmivalli, 1999).La visibilidad del fenómeno de la victimización entre escolares de define en la década delos 70 en Suecia con las observaciones de Peter Paul Heinemman en un patio de escue-la, fue denominado “Mobbling” por la similitud que tiene con el comportamiento animal,cuando como un grupo, los animales atacan a otro. Pero desde los años 60 surgen estu-  XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrollo Humano / Ponencia 2   dios escandinavos e ingleses sobre la agresión en la escuela siendo el más representati-vo el de Olweus (Defensor del Pueblo, 2000).Los primeros estudios están caracterizados por la imprecisión en el objeto de estudio,prevalecían diversos criterios al definir maltrato, instrumentos de medida inadecuados einconsistencias en la selección de las muestras de la población. En la década posterior,los 80s, el interés por el estudio se extiende a Reino Unido y Japón, se inicia en Noruegala generación de programas educativos, fundamentalmente a través difusión a padres ymaestros sobre este fenómeno (Mora-Merchán et al, 2001). La intervención para la aten-ción a la problemática con difusión social y trabajo en las escuelas, tiñe en mucho los pos-teriores trabajos. En esta etapa la investigación se enfocaba a hechos grupales.En el contexto inglés el término establece como “bully” para nombrar al agresor y “bull-ying” para nombrar al incidente, este término es más aceptado y difundido. En la décadade los 90s se delimitan las características de los estudios actuales, se incrementa la can-tidad de estudios en Europa y Asia, diversificando las perspectivas de análisis a condicio-nes familiares de agresores y víctimas, dinámicas en las aulas, diferencias de género yuna tendencia profundizar en el papel de los espectadores.Se han considerado diversas perspectivas para abordar el fenómeno, entre ellas: la clíni-ca, cognitiva y social. La clínica parte del estudio de la agresividad humana, la cognitivaaborda las competencias y las habilidades sociales y una perspectiva social que advierteque los espectadores no son tan neutrales y se expone un entramado social con respectoal fenómeno.Salmivalli (2005) plantea, a través de estudios sociométricos, roles de agresores, ayudan-tes, animadores, victimas, defensores de la víctima, el desentendido y el resto de los es-tudiantes.Una perspectiva reciente, aborda que bullying como fenómeno como psicosocial comple- jo, es el modelo ecológico y sociocultural (Ortega 1994). Interpretamos que el fenómenoque se refleja como un comportamiento de acoso e intimidación entre pares de escolaresestá embebido en diversos sistemas de los más cercanos, como su grupo de iguales, pa-sando por la cultura de su grupo escolar, su escuela, familia, contexto comunitario. Loshechos que suceden en el sistema más amplio se interrelaciona con los incidentes que alparecer son aislados, reducidos y cotidianos.  XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrollo Humano / Ponencia 3   Existe un conjunto de indicadores, detonantes y claves simbólicas de violencia presentesen todos los sistemas del contexto escolar. La escuela coexisten como elementos psico-sociales, que regulan la convivencia, los maestros, los alumnos y sus familias, cada unocon sus culturas y sus códigos y planos de análisis (Lodeiro, 2001). Problema de estudio La violencia, la intimidación y el acoso entre escolares, el cual se ha definido bajo eltérmino de bullying, afecta no solo a los implicados directos, víctima y agresor; sino tam-bién los observadores pares, el ambiente escolar y la dinámica de enseñanza.Este fenómeno es mayormente visible en el nivel de secundaria y preparatoria, ya que loscomportamientos y consecuencias son más evidentes y está documentado, no sólo conestudios, sino en los medios de comunicación y redes sociales del dominio público. Estasituación no significa que no exista en otros niveles, aún más; podríamos preguntarnos siel proceso de escolarización coadyuva a su manifestación, experiencias personales pue-den indicarnos que el fenómeno y los factores de riesgo se gestan desde los primerosaños escolares.Este cuestionamiento es delicado por la etapa crítica del desarrollo emocional, moral ysocial en que se encuentran los alumnos. El fenómeno bullying podría ser invisible por sustintes de juego y broma, caldo de cultivo de un ambiente hostil en el que se cimientan losfactores que convertirán a la víctima y agresor. La intimidación en educación primariapuede ser invisible, y por lo mismo más peligrosa para la salud emocional.El bullying además de ser un problema de salud para la infancia es un problema social yapuede convertirse en un factor de riesgo para problemas de conducta y delincuencia (Ol-weus, 1998) Metodología El presente estudio muestra la caracterización del fenómeno bullying en tres escuelasprimarias urbanas de Hermosillo Sonora es investigación cualitativa de tipo investigación-acción participativa e involucró a alumnos, padres y profesoradoEl trabajo de campo se cubrió en 16 semanas, bajo un plan que duró de septiembre de2010 a febrero de 2011. En total se realizaron 54 sesiones, 30 con 5 grupos de alumnos  XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrollo Humano / Ponencia 4   de sexto grado, 12 con padres de familia y 12 con maestros. Por otra parte se realizaronreuniones con grupos focales de niños detectados como víctimas, agresores y sus pa-dres. Sujetos Se interactuó con 376 sujetos, 155 alumnos de sexto grado de educación primaria, y 172padres de familia y 49 docentes de los tres planteles. Instrumentos Se utilizaron cuestionarios previos y posteriores para alumnos, padres y docentes. Loscuestionarios constan de 9 o 10 preguntas son paralelas e indagan sobre conocimientosobre bullying, frecuencia de comportamientos de intimidación, lugares donde los compor-tamientos ocurren, sexo de acosador, tipo de acoso, rol que asume el encuestado, per-cepción de nivel de seguridad en la escuela, identificación de comportamientos de intimi-dación o acoso a hijos, estrategias en aula utilizadas y tiempo de trabajo que utiliza en elmanejo de situaciones de violencia entre pares escolares.Asimismo documentaron las acciones a través de grabación en audio y video las sesionesde trabajo, diarios de campo y producciones de los alumnos.Los resultados expuestos se generaron bajo el proceso de segmentación, clasificación ycategorización de los datos de las diversas fuentes y participantes, Preguntas y objetivos El objetivo fue indagar sobre las características de la violencia entre pares en los contex-tos escolares de primaria y las preguntas de investigación son:¿Cuál es el concepto de bullying que posee el alumnado, profesorado y los padres?¿Cuáles son las características de comportamientos de bullying en las escuelas estudia-das?¿Cómo responden los alumnos, padres y profesores al acoso escolar?¿Qué características de los sistemas psicosociales de profesorado, la familia y la escuelainciden en la variabilidad de la incidencia del bullying?  
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks